Абрамова Наталья Михайловна – кандидат экономических наук, независимый исследователь
Москва
Natalia M. Abramova – Cand. Sci. (Econ.), independent researcher
Moscow
Введение. Цифровая трансформация становится одним из ключевых направлений развития высшего образования, задавая новые требования к организации научной, образовательной и инновационно-предпринимательской деятельности университетов. Практика реализации национальных проектов и программ развития показывает, что расширение цифровой инфраструктуры само по себе не приводит к обновлению институциональных механизмов университетов. В этой связи возрастает необходимость концептуальных моделей, позволяющих рассматривать цифровые изменения на уровне целостного устройства университета, а не отдельных технологических инициатив.
Цель исследования состоит в концептуализации цифровой трансформации университета как процесса, который в логике научно-образовательной корпорации связывает воедино исследовательский, образовательный и инновационно-предпринимательский контуры и тем самым переопределяет конфигурацию университета как социально-экономического института.
Теоретические основы и методы. Исследование опирается на институциональный и системный подходы к университету, задающие его понимание как совокупности взаимосвязанных подсистем научной, образовательной и инновационно-предпринимательской деятельности. В качестве ключевой аналитической рамки используется модель университета как научно-образовательной корпорации, в которой процессы генерации знаний, формирования компетенций и создания рыночных инноваций рассматриваются как единый, взаимосвязанный контур развития. Методологически работа представляет собой теоретическое исследование и включает анализ нормативных документов и аналитических материалов о цифровом развитии университетов, а также концептуальное представление цифровых изменений в трех подсистемах университета и механизмов их институциональной интеграции
Результаты. Показано, что развитие цифровых исследовательских инфраструктур и практик работы с данными может приводить к перестройке режимов научной деятельности и усилению сетевой включенности университетских коллективов. Уточнено, что цифровая образовательная среда, будучи встроенной в систему управления университетом, способна выступать инструментом выстраивания индивидуальных траекторий обучения и интеграции студентов в научные и проектные форматы. В сфере создания рыночных инноваций цифровые платформы управления проектами и взаимодействия с внешними партнерами рассматриваются как средство включения предпринимательской активности в общий контур университета. В совокупности эти положения интерпретируются как характеристика механизма институциональной интеграции трех подсистем и формирования целостной модели функционирования университета как научно-образовательной корпорации.
Выводы. Сделан вывод о том, что цифровая трансформация университета должна пониматься как долговременный процесс институционального конструирования, а не как набор технических решений. Предлагаемая концептуальная модель может служить основой для оценки того, насколько цифровые инициативы университетов способствуют согласованию научной, образовательной и инновационно-предпринимательской деятельности и укреплению их позиции в цифровой экономике.
Introduction. Digital transformation has become one of the key directions in the development of higher education, setting new requirements for the organization of research, teaching and innovation activities in universities. Experience with national projects and development programmes shows that the expansion of digital infrastructure by itself does not automatically lead to the renewal of universities’ institutional mechanisms. This highlights the need for conceptual models that make it possible to analyze digital change at the level of the university as an integrated institution rather than as a set of isolated technological initiatives.
The purpose of the study is to conceptualize the digital transformation of the university as a process which, in the logic of a scientific-educational corporation, links together research, educational and innovation-entrepreneurial domains and thereby reshapes the configuration of the university as a socio-economic institution.
Theoretical background and methods. The study draws on institutional and systems approaches to the university, which frame it as a set of interconnected subsystems of research, education and innovation-entrepreneurial activity. The key analytical lens is the model of the university as a scientific-educational corporation, in which the processes of knowledge generation, competence formation and market-oriented innovation are treated as a single, interrelated development contour. Methodologically, the article represents a theoretical study and includes an analysis of policy documents and analytical reports on the digital development of universities, as well as conceptual modelling of digital changes in the three subsystems of the university and of the mechanisms of their institutional integration.
Results. The study shows that the development of digital research infrastructures and data-intensive practices may lead to a reconfiguration of research regimes and to stronger network embeddedness of university research teams. It clarifies how a digitally enabled learning environment, when integrated into university governance, can serve as an instrument for constructing individual learning trajectories and for involving students in research and project formats. In the domain of market-oriented innovation, digital platforms for project management and interaction with external partners are considered as a means of embedding entrepreneurial activity into the overall university framework. Taken together, these elements are interpreted as characteristics of a mechanism for the institutional integration of the three subsystems and for the formation of a coherent model of the university as a scientific educational corporation.
Conclusions. The article argues that the digital transformation of the university should be understood as a long-term process of institutional design rather than as a set of technical solutions. The proposed conceptual model can serve as a basis for assessing the extent to which universities’ digital initiatives contribute to the alignment of research, educational and innovation-entrepreneurial activities and to strengthening their position within the digital economy.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.