Образовательная политика высшей школы в эпоху искусственного интеллекта: экосистемный подход к интеграции технологий и трансформации педагогических практик

Введение. Современная высшая школа находится в процессе глубокой трансформации, вызванной цифровизацией и распространением искусственного интеллекта. Эти изменения требуют пересмотра традиционных образовательных моделей и поиска новых подходов к организации учебного процесса. В статье рассматривается потенциал экосистемного подхода как ответ на вызовы цифровой эпохи.

Цель. Анализ возможностей экосистемного подхода для интеграции технологий искусственного интеллекта в образовательную политику высшей школы и трансформации педагогических практик.

Методы. Методологическую основу исследования составили системный анализ, сравнительная характеристика моделей внедрения искусственного интеллекта в вузах, а также теоретическое обобщение современных образовательных тенденций. Исследование базируется на изучении адаптационных моделей российских вузов и репрезентативных научных публикаций по проблематике цифровой трансформации образования.

Результаты. Выявлены шесть моделей адаптации вузов к технологиям ИИ, проанализированы их особенности. Представлена авторская критика фрагментарного подхода к цифровизации образования. Обоснована необходимость перехода от ситуативного реагирования к системной образовательной политике, основанной на принципах новой педагогики экосистемного подхода.

Выводы. Вопрос повышения привлекательности современной системы образования создает новые тенденции в образовательном процессе. Переход к цифровому обществу, новые запросы экономики и развитие технологий требуют не только обновления инструментов обучения, но и пересмотра самой логики образовательного процесса. Всё чаще в научном сообществе говорят о необходимости экосистемного подхода, в рамках которого образовательная среда воспринимается как живая, саморазвивающаяся система, где знания, технологии и социальные связи образуют единое пространство развития. Экосистемный подход позволяет создать гибкую образовательную среду, где цифровые технологии органично интегрируются в педагогический процесс. Формирование надпрофессиональных компетенций преподавателей и развитие функциональной грамотности студентов являются ключевыми условиями успешной адаптации высшей школы к требованиям цифровой эпохи.

1. Уткин А. В., Шевченко К. В. экосистемный подход в образовании: от метафоры к методологии и практике // Вестник Череповецкого государственного университета. 2022. № 2 (107). С. 175–189. EDN: NVPEWB. https://doi.org/10.23859/1994-0637-2022-2-107-14

2. Литвинова Н. А., Изотова А. Г., Гаврилюк Е. С. Роль экосистемного подхода в развитии интеллектуального капитала вуза в целях совершенствования его инновационной политики // Лидерство и менеджмент. 2025. №4. С. 959–978. EDN: XSLEVI. https://doi.org/10.18334/lim.12.4.122807

3. Розыев А., Мовламова О., Матиев М., Сапаров П. Использование искусственного интеллекта для мониторинга и анализа успеваемости студентов // Инновационная наука. 2025. № 5-2. С. 207–209.

4. Орлова А. И., Шумилова А. Д., Иванова М. Е. Современные образовательные технологии в подготовке студентов // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 86-3. С. 222–224.

5. Котлярова И. О. Технологии искусственного интеллекта в образовании // Вестник ЮУрГУ. Серия «Образование. Педагогические науки». 2022. Том 14. №3. С. 69–82. https://doi.org/10.14529/ped220307

6. Ярихович Л. А. Методы и технологии практико-ориентированного обучения для повышения функциональной грамотности студентов // Проблемы современного педагогического образования. 2025. № 86-1. С. 432–435. EDN: NFXUUU

7. Бурнашева Э. П., Контарович Г. С. Функциональная грамотность педагога как фактор повышения познавательной активности обучающихся // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2025. № 3 (67). С. 84–90. https://doi.org/10.52772/25420291_2025_3_84

8. Макашина И. И. Профессиональная мобильность педагога в условиях цифровизации как условие развития профессионального образования // Мир науки, культуры, образования. 2025. №2 (111). С. 386–389.

9. Ковшова А. А. Конкурсы педагогического мастерства как инструмент профессионального развития педагога // Концепт. 2021. № 7. C. 1–12. https://doi.org/10.24412/2304-120X-2021-11047

10. Пилипчевская Н. В. Формирование успешной педагогической команды // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 81-1. С. 145–148.

11. Мусханова И. В., Бетильмерзаева М. М. Особенности применения видеоматериалов в обучении: анализ практик педагогической деятельности лауреатов и победителей конкурсов педагогического мастерства // ПНиО. 2022. №3 (57). С. 603–619. https://doi.org/10.32744/pse.2022.3.35